朱自清背影公开课教案

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3.整体感知:朗读课文并思考:

1. 文章中多少次提到“背影”? 哪个时间是重点?

2、关于背图,文中还写了哪些关于“父亲和我”的事情?

老师和学生回答:

1.第一段:一起读,作用:

一开始就设下疑点,写在影板上

第六段:希望爸爸买橘子,我就写在黑板上

父子分手,后悔背影板字

第七段:最后漏了,想背板书

由此可见,全文以“背视图”为线索来组织素材

2、除了写父亲的背影,我还写了我和父亲之间的几件事:

A、奶奶去世了,父亲交了差事,为接下来的父子离别营造了浓浓的悲伤气氛。

B.

告别

决定送我去浦口站——足见父亲的不安和对儿子的真爱

和搬运工讨价还价——总觉得自己“还年轻”

帮我选座位、摆外套——对儿子的贴心照顾

三件小事,简单的语言,通过细微的事情展现出父亲无微不至的关怀,为后面的肖像画做铺垫

4.讨论与探究:一起阅读6段并思考:

1、用了哪些方法来描绘父亲的背影,效果如何?

外表:三写“布”,呼应了上文提到的惨淡的家庭状况。 一家人有这样的情况给孩子买橘子,令人感动。

动作:动词的描述表达了父亲爬上平台的艰难。好难买,好感动

※ 这就是作者如何截取生命中最能体现他本质的闪光时刻来表达父爱的。 这种选择材料的方法称为截取法。

2、画出本段父亲的语言,理解父亲语言的目的:

A. 我要去买一些橘子。 你就待在这里,别走动——我父亲不愿意离开我。

B.我离开了,我在那里写了一封信——这是一封告别信,我正在考虑我儿子旅途中的安全。

C.进去吧,里面没有人——是在认真看护你的儿子。

※,简单的语言,饱含对儿子真挚的爱

3、这段话我流过多少次泪? 眼泪也有同样的意义吗?

哭了两次,

第一次看到爸爸买橘子爬上平台,非常辛苦,我被爸爸的爱感动得流下了眼泪。

第二次,父子分离是出于对父亲的怜悯,惆怅是依恋的泪水。

总结:

全文就是这样捕捉到父子在浦口站离别的情景,表达了父亲对儿子的无尽的爱,也表达了儿子对父亲的理解、爱和思念。 如果说“背影”是整个故事的显线,那么父子之间的深厚感情就成了故事的隐线。

5、扩展:

回望全文,父子分手,父亲的背影也定格在我们心中,让我们感动。 我想,作者当时20岁,也来过北京两三次,而他的父亲年老体弱,行动迟缓,作者为什么不能自己去买橘子呢? 如果我必须买这个橙子,谁应该买? 开始辩论。

优点:父亲应该买 缺点:作者应该买

朱自清《背影》公开课教案3

【教学目标】

1、知识与能力

⑴查字典,掌握生词、单词。

⑵ 掌握作者作品的简单情况。

⑶掌握本文以背面为线索,以时间、空间为顺序,记事写人的结构特点。

(4)反复阅读课文,体会文章平实朴实的文笔和写实细腻的文风。

2、过程与方法:学生首先讲述自己感受到的来自父母的爱,为本课的教学奠定基础。 然后让学生通读课文,对课文内容有一个整体的感知,深刻理解关键句的含义,体会其中的情感。

3. 情感、态度和价值观。 感受文中流露出的浓浓父子之爱,传承中华民族的传统美德。

【教学的重要和难点】

1、重点:描述父亲的背影的作用和作用。

2、难点:理解文章中简单的语言所蕴含的深厚感情。

【教学流程】

1、介绍和唤起家庭经验。

父母对孩子的爱是无私的,体现在生活的每一个细节中。 现在请同学们回想一下,父母对你的爱的哪些细节和瞬间深深打动了你? 告诉他们并与大家分享。

非常好。 同学们分享的细节非常感人。 今天我们要学习的《背影》也有一些细节让我们非常感动。 这是朱自清在特定环境下捕捉亲情瞬间而写出的感人至深的作品。 深刻的散文。

二、作者简介

朱自清(1899~1948),字沛贤,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主斗士。 着有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《鸥游杂记》,还有一些文学作品,收入《朱自清文集》。

3.朗读,整体感知

1.生词注音,消除朗读障碍(小黑板上显示)

交(xiè)丧(sāng)迂腐(yū)跌跌撞撞(pánshān)颓废(tuí)琐碎(xiè)晶莹(yíng)犹豫(chóuchú)

2、带着问题朗读:简述本文表达了什么样的思想感情? (请几位学生分段朗读,并要求读出感受。)

文章表达的思想和感情是双重的。 一是父亲对儿子的深情。 二是子于对父亲的怀念、怜悯和感伤。 这两种情感相互依存,在文本中相互体现。

4.问题探索

1、本文的标题是《背影》。 文章里写了多少次“背影”? 第一遍:题后视图; 第二遍:买橘子的背影;

第三次:离别时的背影; 第四次:失踪的背影。

2.(1)关于背面的四个描述中,哪一个给你留下的印象最深? 为什么?

(大概是第二次:买橘子的背影)

(2)作者怎样描写父亲买橘子的背影?

作者详细描述了父亲买橘子的背影。 作者首先写父亲的衣着:“头戴黑布帽,身穿黑布马褂,深蓝布棉袍”。 什么颜色突出了父亲的衣服? (黑色)为什么要突出黑色? (穿黑色衣服与家里亲人去世有关,黑色给人一种压抑、沉重的感觉,这是沉重的背影!)

3、我们在描写人物肖像时,往往注重正面描写。 比如:“皱纹很深”、“两鬓灰白”等等。 为什么这篇文章的作者不写父亲的正面,而只写父亲的背面呢? (学生的回答可能是多方面的,老师会适当肯定)

本文的重点是“后视图”。 这个“背影”体现了“深沉的父爱!” 日常生活中父爱的例子很多,但作者只写“背影”,这让他有机会用少量的素材表达丰富的情感。 影响。 这个焦点“背影”给我们留下了非常深刻的印象。 这并不是笔者第一次见到父亲的背影。 这个背影对于儿子来说太熟悉了。 如果是正常的话,儿子不会因为父亲的背影而感动落泪。 之所以感动,是因为父亲的背影出现在不寻常的背景中。 文章前三段已经说明了:奶奶去世,家里一片狼藉,债务还清,处境惨淡。 失去亲人后,父亲的心中充满了悲痛。 失业等情况让他内心充满悲伤。 父亲肩上的担子很重。 然而此时,父亲担心儿子看到家庭的变化影响他的学习,于是安慰了儿子。 说道:“既是如此,不必悲伤,只是没有无双的路而已!” 他还决定亲自送儿子上火车。 在这种情况下,作者深深地理解了父亲对自己的深沉的爱,但作者更爱父亲。 此时此刻,当作者看到父亲的背影时,他忍不住流下了眼泪。 这是悲伤的泪水,也是感激的泪水。

4、“后视图”在结构和表达中心的作用。

开头的电梯、结尾的回声、四遍写下的“背影”构成抒情线索,情感层层推进。 一开始,我总是写我对父亲的思念。 中间,我从不理解父亲,到被父爱深深感动。 当情绪达到高潮的时候,我详细地描述了背影。 最后对背部的描述,是对父亲背部的升华,对中心的深化。

5、这篇文章的语言很简单,尤其是爸爸的话,虽然不多,但寓意丰富。 我想问:父亲一共说了多少句话?

⑴“事情已经这样了,别伤心,庆幸的是,没有无双的路!”

父亲在做什么? (这是安慰儿子)此时最心疼的人是谁? (这是父亲)

为什么要安慰我儿子? (怕家庭变故影响儿子学业)

父亲表面上比较宽容,这是为了安慰儿子。 事实上,他压抑着内心的悲伤,不让儿子看到。 他是一位多么慈祥的父亲啊!

⑵“没关系,他们走了也不好!”

我父亲为什么这么说? (父亲担心服务员照顾不好他,所以他要照顾好自己,)

⑶“我去买点橘子,你就留在这儿,别乱动。”

爸爸为什么要买橘子? (担心儿子路上口渴。) 这位父亲对儿子多体贴啊!

⑷“我走了,我去那边给你写封信。”

这句话说明了什么? (可见父亲担心儿子能否顺利抵达北京。)

⑸ “进去吧,里面没人。”

这句话的寓意是什么? (父亲担心行李安全。)同学们看,这真是“子行千里,父忧心切”! 这五句话没有华丽的辞藻,语言简单,但字字句句都充满了谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

6、作者在文章中写了三次泪水,每次的写法都不一样。 试着分析一下他们分别表达了什么样的想法和感受?

⑴第一次流泪:当我解释自己家道中落时,看到父亲,面对家破人亡的情景,“我忍不住流泪了”。 这次的泪水,表明了当时处境的悲伤。 这次流下的泪水,引出了父亲在大中为数不多的重要话语之一:“情况已然如此,不必悲伤,好在路没有尽头。”所表达的情感父亲这几天的话语很丰富,很深刻,表现了父亲对儿子的体贴和安慰,也流露出父亲在逆境中的淡淡忧伤。父亲不甘受命运摆布,不怨天尤人,自我宽恕,力求振作起来,心情复杂。

⑵第二次流泪:在浦口送行时,作者看到父亲踉踉跄跄地穿过铁路的背影,“我的眼泪很快就流了下来”。 这次我忍不住流下了眼泪,因为看到父亲的背影,我很感动。 这次我哭了,因为是在车站,在出发前。 具体情况决定了作者的行为,“我赶紧擦干眼泪,我怕他看到,也怕别人看到”。 复杂心态的又一表现。 害怕父亲看到我会伤心,这应该是我赶紧擦干眼泪的主要原因; 害怕别人看到我,不仅是害怕看起来不雅,还害怕让父亲难堪。

⑶第三次流泪:当我读到父亲信中感伤的话语时,“晶莹的泪水”出现了。 这一次“泪水”闪了出来,想必我失去父亲已经两年多了。 当我写这篇文章的时候,我不禁感叹两年多前我们分别时的情景。 这种“泪水”中“背影”的再现戛然而止,与开头那令人难忘的背影遥相呼应。 其震撼读者心灵的力量,如钟声,余音绕梁。

5.课后写作训练

整理自己脑海中的亲情时刻和发生的具体环境,起草自己的主题,写一篇表达亲情的记叙文或文章。

朱自清《背影》公开课教案第四章

教学目标:

1.了解本文如何捕捉角色的一个特征,并在特定的环境中详细描述它。

2.通过关键词和句子表达特殊的感情。

3、理解本文所表达的父子之情,继承中华民族的传统美德。

4、感受父子深厚的感情,连接自己,净化心灵。

教学重点及难点:

要点:阅读重点段落(第六段描述父亲买橘子的过程),感受和理解父亲对儿子的爱。

难点:简单语言的表达效果。

课程表:

2 节课

教学步骤及内容:

1. 进口

2. 前提评估

正确发音练习:划线单词的注音

告白( ) 去参加葬礼( ) 橙色( ) 晶莹剔透( ) 迂腐( ) 琐碎( )

围栏 ( ) 差事 ( ) 看管行李 ( )

三、作者简介及写作背景

朱自清(1898—1948),字沛贤,江苏省扬州市人。 他是一位散文家、诗人、学者和民主斗士。 有诗文集《痕迹》、《欧洲游记杂记》,还有一些文学艺术作品,收入《朱自清文集》。

《背影》是一篇写于1925年的纪实散文,作者曾说:“我写《背影》是因为文中引用了父亲信中的一句话。当我读到父亲的信时,我真的泪流满面。”父亲对我有很多好东西,尤其是《背影》中描述的事件,现在想起来都一模一样,这篇文章简直就是现实……”

4、阅读课文:

使用下列符号进行标点注释,分别用双竖线和单竖线划分文章的部分和层次。

难以理解的单词有下划线,常用的单词有下划线。 对关键语句(或写得好的语句)使用波形符。 如有疑问,请使用括号和问号。

(阅读训练,养成良好的阅读和写作习惯。老师检查并让批评做得好的学生发言,老师总结。)

5、师生互动

1.段落级别划分

章节一开始我就设置了疑惑,想念我的背影(想念我的父亲)1

悲伤气氛(告别家庭情况)2-3

回忆往事垫背(细心呵护)4-5

描绘背影(祝爸爸买橘子)

告别背影(父子分手)6

失踪的告别再现背影(失踪的告别)7

2.思考和讨论

(1)请找出这篇文章的正文。 (正文就是文章的文字,读正文的话可以读中心,正文往往出现在开头或者结尾。)

Clear:我最不会忘记的是他的背影。

(2)“我”和父亲最后一次见面是什么时候? 在哪里?

清晰:两年前的冬天,徐州

(3)“我”遇见父亲的背景是什么?

a:奶奶去世了 b:父亲的差事也交了(祸不单行,家道惨淡)

(4)文中写下“我”时,你流过几次泪?

a:悲伤的泪水:看到父亲,看到家庭情况,想念奶奶

b:感动的泪水:走亲戚买橘子,父子离别

c:悲伤的泪水:背影再现,泪光闪闪

(5)文中提到了多少个父亲的形象?

想着我的背(想念我的父亲)

描绘背影(看着爸爸去买橘子)

告别(父子分手)

背影再现(告别后失踪)

6. 指导符合标准

(1). 文中哪两个地方集中在父亲的背上?

a:当爸爸买了橘子爬上站台的时候;

b:父亲送走儿子后,下车往回走,融入了人群。

(2)请找出父亲送儿子上车时所说的四句话,并理解其含义。

没关系,他们走了也不好!

朱自清《背影》公开课教案第五章

1、教学目标设计:

1、抓住“背”的情感焦点,展现人物灵魂。

2、理解本文朴实、真挚、深情的语言风格。

3.感受父子间浓浓的爱,体会自己父爱的深沉和伟大,教育学生珍惜亲情,加强与父母的沟通与交流,学会关心他人,弘扬中华儿女的优良传统。中华民族。

2、教材内容、重点难点分析

内容:本文主要讲述了父亲送“我”上学,爬上爬下站台给“我”买橘子的感人故事,表现了父亲对儿子深沉的爱和儿子对父爱的感恩。

新课程理念对语文教学提出了更高、更人文的要求,这就要求我们“博采众长”,大胆吸收更多先进的文化元素和生活元素,丰富语文课程的内涵,让学生吸收更多、更丰富的内容。更多人文知识。 在人类感情越来越淡漠、代沟日益加深的今天,引导学生学好这节课,陶冶情操,增强与父母的情感沟通,学会关心他人,弘扬中华民族传统美德。

关键点:

(1)从整体上感知课文内容,品味和理解语言。

(2)了解本文如何捕捉人物特征并进行描绘。

(3)品味简洁简洁的语言。

难点:体会父子之间浓浓的爱。

三、教学对象分析

八年级学生已经具备一定的自学、理解和分析文章的能力。 就这篇文章而言,学生们理解了父亲对儿子的爱。 教学应注重引导学生主动探究、阅读,找出最生动、最详细的描述,重点关注买橘子的背影,认真分析。 引导学生利用上面给出的背景进入具体情境,亲身体验父亲爬站台买橘子的不易,从而深刻体会父亲对儿子深沉的爱。

4.教学策略与教学设计

1、结合背景音乐,让学生朗读《儿子眼中的父亲​​》,创设情境,引入新课。

2、教学过程中,利用多媒体播放文字视听文件,调动学生的多种感觉器官,让学生积极参与课堂活动。 通过学生对课文的理解和感悟,他们可以体会到父亲对儿子深沉的爱。

3、拓展迁移,让学生从自己的亲身经历中讲述父母对自己的爱和对他人的关怀,教育学生懂得珍惜爱,懂得感恩和回报,懂得感恩。关心他人。

朱自清《背影》公开课教案第六章

【学习目标】

1、有感情地阅读课文,体会父爱的深沉。

2. 学习如何写文章捕捉细节、描述和刻画人物。

3、珍惜亲情,加强与父母的沟通和交流,培养中华民族的传统美德。

【学习难点】

要点:有感情地阅读课文,通过词分析、句分析体会父爱的深沉。

难度:学习如何撰写捕捉细节、描述和描绘人物的文章。

【教学流程】

1.激情介绍

期待,期待,东风来了……

上面熟悉的文字出自哪一段文字? 剩下的你能背下来吗?

学生回答,介绍主题,并接近作者。

2.美式阅读赏析,聚焦“背影”

学生通过阅读课文,可以理清文章的思想,突出作品描述的要点,并进行初步的欣赏。 阅读、询问、感知。

1、文章的标题是《背影》,那么文章中多少次提到了父亲的背影? “背影”在全文中起什么作用?

2.你觉得哪张背影最感人?

3、为什么文章中对普通“背影”的描述如此感人? 描述“背影”时主要描绘了哪些细节? (理解作用详细说明) 现在,再读一遍这张图。 你读了哪些刚才没有读过的内容? (学生朗读,再次感受第二个背影)

3.分析词句,理解“橙爱”

通过对主要问题的探究,让学生体会到给父亲买橘子的不易和生活的艰辛,通过反复的揣摩体会父爱的深沉。

提问:父亲为什么要给儿子“买橘子”?

(学生讨论交流,老师及时指导和指导)

4. 总结

版式设计

后视图

(四次)

朱自清

行动不易,生活不易,泪水感动,理解深情

买橘子

保佑

温暖、关怀(与冬天寒冷、阴郁的心情相比)

一颗爱的心

父亲和儿子

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